鱼游到了纸上教学反思【优秀4篇】
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。该页是漂亮的小编为大家找到的鱼游到了纸上教学反思【优秀4篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《鱼游到了纸上》教学反思 篇一
【教学目的】
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
【教学重点】
理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
【教学过程】
一、由题质疑，导入课文
同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）
很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题
1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：
你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）
3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论
说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）
小黑板出示：
①为什么说“鱼游到了纸上”？
②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
三、再读课文，解决疑问
1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）
2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”？
（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）
②这位青年特别在哪里？
（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）
③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？
（a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）
b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
_练习朗读。
c、他好像和游鱼已经融为一体了。
d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
e、他告诉我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”
（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）
四、总结全文，归纳学法
通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
板书设计：（小黑板）
①为什么说“鱼游到了纸上”？
②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
说课材料：
学生创新意识与质疑能力的培养是五年级的课题研究重点，我所选择的《鱼游到了纸上》这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。
《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。
这堂课的主要设计如下：
1 、揭题质疑，再寻问题
通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上？“鱼怎么会游到了纸上？”鼓励学生从课文中再找出其他问题。
2 、交流数量，讨论梳理
找出问题后，让学生交流他找到问题的数量，表扬他们能积极动脑。请他们在四人小组中讨论自己所寻找到的问题，互相补充启发。
3 、归纳重点，再读讨论
四人小组将他们的问题面向全班交流，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。
4 、全班交流，诵读体会，通过读课文，小组讨论，学生将自己的答案在全班交流。最后通过诵读来体会文章的中心。
这其中，对学生创新意识的培养主要表现在：
1 、变“被动学习”为“主动学习”
学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主动探索发现和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且改变学生“迷信、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，保护发展了学生的创造精神。
2 、变“书本学习”为“实践学习”
事实证明，在实践活动中学习知识，不仅让学生学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设
；假设生试验；试验生结论；结论生行动。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践，促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新能力。
鱼游到了纸上 教学反思 篇二
《鱼游到了纸上》教学反思
侯俊雅
《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
一、复习，导入新课
我们上节课学习了26《鱼游到了纸上》这篇课文，找到了有关“游”的七个句子，我们一起来读一下。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
三、回扣课题，突破难点
在学生感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和 “鱼游到了纸上”的关系：因为青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”所以，金鱼的特点和样子已经记在他的心里，也就是“金鱼游到了心里”；因为心中有了金鱼的形象，所以能把金鱼画得栩栩如生，就像“游到了纸上”。“鱼游到了心里”是原因，“鱼游到了纸上”是结果。这样学生就理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并突破了本课的重难点。
四、教学过程的不足之处
第一、这堂课中抓住了“游”字作为线索，并从“游”字展开内容，体现主题。（本来教案的设计是这样，但是由于准备的时候没有多加揣摩，再加上课堂发挥不佳，致使后半节课的教学内容有点偏离教学主题，致使显得有点散乱。）
第二、上课中对于学生的评价语在经过预设后能够比较完整的表现出来，比之前也娴熟的多了。但是个别评价语还不够精彩，我想这跟平时我积累的不够多是有很大的关系的。
第三、在这堂课中很多环节出现学生冷场，这是由于我提出的问题缺乏一定的鼓动性、启发性。很多问题由于预先设计时还不够多加揣摩，致使造成问题不清晰，学生无从回答。
第四、这堂课中朗读还不够多，还不能做到从读中让学生感悟，做到水到渠成地体会到主题。（比如文中“青年静静地观鱼”这一场景，我在上课时抓住了“静静”一词，让学生通过换词的方法帮助理解，但是在教学环节中仅仅是做到了“换词感悟”，在学生感悟后未能带领学生回到原句，细细品读。“读书百遍，其义自见”这个道理我懂，只是在语文教学中我还不能真正做到放手让学生去读、去品味，这在我平时教学中做的也还是不够的。
“吃一堑，长一智”，经历了一次次的失败教训，尽管是“摸爬带滚”地在前进，但是我相信自己走路的脚步会越来越坚定，越来越自信！
鱼游到了纸上教案 篇三
教材简说
《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
教学目标
1．认识4个生字，会写11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。
教学重难点
引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。
教学过程
一、读课题，初知文题之妙
师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？（板书课题）谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。
生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。
生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。
生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。这句话本身就给人惊讶感。
生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。（生读课题）
师：真好。不同的理解，就有不同的朗读。回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？
生1：我还以为是童话故事。
生2：我以为是写魔术表演。
生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。
师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。
二、切文脉，把握全文大意
师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？
生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。
师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。
学生默读，批注。
生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。
师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）
生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。
生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。
师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？
生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。
师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢？
生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。
师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧？
生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。他画得很传神，让鱼游到了纸上。他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。
三、品语句，体悟文章内涵
（1）直奔核心，品读“经过”
师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。请关注重点写青年画鱼的第7自然段。再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。
生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。
生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。例如：工笔细描，挥笔速写。说明他画得很棒。
师：是的。中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的'动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。（幻灯：水墨金鱼动态图）
生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。
师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？
生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。
师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。
生：齐读第7自然段。
（2）开枝散叶，品读“原因”
师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。
生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。
生3：我注意到作者和他对话的部分（11～14自然段），得知他的身份。我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。
师：是啊。例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。生活并非不公平，关键看你怎么对待。
生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。
师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。
生：自由读课文相关部分。
（3）前后贯通，品味其中关联
师：现在请大家把原因、经过、结果三个部分联系起来想一想，青年能让“鱼游到纸上”，他成功的奥秘是什么？
生：正是因为青年认真观察，全神贯注不受干扰地作画，长期坚持，才能画出这样传神的鱼。
师：你能用青年自己的话来解释么？
生：鱼先游到我的心里，再游到我的纸上。
师：好的，大家知晓青年成功的秘密，我想对你们一定很有启发。说说你此时的感受吧。
生1：平时做事也要认真。
生2：全神贯注才能把事情做好。
生3：做事要持之以恒，不能半途而废。
…………
师：板书：全神贯注（此板书位于“结果”之下）相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空赐予的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读全文。
生：自由读全文。
四、析写法，解读文章密码
（1）结合学习经历，说出“已知”
师：这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。你能结合自己的学习谈一两处吗？
生1：作者写得很生动，就像工笔细描一样，对青年画鱼的过程写得很细致。
生2：作者写这篇文章也是为了让我们懂得全神贯注的重要性，写文章是有目的的。
生3：题目很吸引人。
生4：作者的描写很有条理，说了整件事的起因，经过，结果。
师：很好，你们学有所成。
（2）借助教师点拨，了解“未知”
点拨一：巧设悬念
师：既然是按照起因，经过，结果的顺序写，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢？第6段出现，是不是太早了，有什么特殊作用么？
生1：通过观众惊奇地喊出来，设置了悬念，吸引读者。
生2：其实也吸引作者，为作者写出下文做好铺垫。文中第7自然段紧接着说“我挤过去一看。”这样的安排就和上文连接很自然。
师：看来，也许把时间顺序稍稍更改一下，把先发生的事放在后面，后发生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
点拨二：暗铺伏笔
师：都说好文章应该是惜墨如金的。我觉得开篇马上切入正题，直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。另外，第5自然段似乎也显得多余。
生1：如果没有玉泉的鱼，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。
生2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。人越多，越显得青年认真。
生3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。这就是一种伏笔。
师：很好。当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了，我代表作者感谢大家。作者善写，你们善读。
点拨三：稳中求变
师：关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。请大家找出来。
生：第一处在第3自然段，介绍外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。
师：如果按常理，你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么？能在文章接近结尾的部分才写出身份么？
生：不可以。按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。
师：顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢？
生1：更好看，吸引人阅读。如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。
生2：通过后来作者的观察写出，更自然。在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。
生3：这样更有真实感，作者写出自己的观察所得，把自己也融入文章中，不会生硬。
师：看来，即便是按照一定顺序写，也可以稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。
五、仿章法，尝试借鉴写作
师：课后，请大家在完成单元训练中的习作《我敬佩的人》时，在文章的构思布局上，可以模仿这篇文章。希望你写出的习作也能拥有众多的读者，大家都爱看！祝愿你们也能让“鱼儿”“游”到你们的作文纸上哦！
结束。
《鱼游到纸上》教学反思 篇四
1.激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。本课的目标是：（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。（3）学习作者积累材料的`方法。
2.给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法
3.教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。
4.教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容
【鱼游到了纸上课后反思】相关文章：
《鱼游到纸上》教学反思（优秀14篇） 2024-08-31
《鱼游到了纸上》教学反思（优秀6篇） 2024-08-31
《鱼游到了纸上》的教学反思优秀5篇 2024-08-22
《鱼游到了纸上》教学反思（优秀5篇） 2024-02-03